El matiz del aprendizaje blockchain en el espacio educativo


El mundo de las criptomonedas ciertamente ha visto días mejores. Según el Washington Post, algunos describen el colapso como un cripto invierno lo que podría conducir a una posible edad de hielo. Como sugiere el artículo, la caída, aunque grave, logró evitar una perturbación grave de los mercados financieros en general con efectos a gran escala.

Para los optimistas cautelosos, incluso aquellos que se han perdido ganancias significativas, el cripto invierno podría representar una parte del ciclo evolutivo de una tecnología naciente operando a través de ajustes. Según Nasdaq News and Insights, “La tecnología detrás de las criptomonedas, la cadena de bloques, aún puede ser útil fuera del mercado de las criptomonedas. Los dos a menudo están relacionados entre sí, pero blockchain puede cumplir su propósito en varias industrias además del mercado de criptomonedas”.

Una mayor comprensión de la tecnología blockchain aún está en pañales. Una encuesta reciente de Gartner muestra que solo el 2% de las instituciones de educación superior adoptan el aprendizaje de blockchain, y otro 18% lo considera. Sin embargo, los padres de adultos en edad universitaria con conocimiento de blockchain parecen más ansiosos por verlo adoptado en el plan de estudios. Una encuesta realizada por Coin Telegraph insiste en que el 64% de los padres expertos en blockchain quieren que se enseñe en la escuela.

Para Roc Zacharias, defensor de Web3 y director ejecutivo de Lunar Digital Assets, una firma boutique de incubación y marketing para nuevas empresas de Web3, se debe poner más énfasis en el interés en las tecnologías blockchain para los estudiantes y la sociedad. “Más jóvenes que nunca están lanzando nuevas empresas basadas en blockchain y muchos más se están inscribiendo en cursos educativos de terceros sobre la tecnología. Entonces, el interés y la audiencia obviamente están ahí”, dice.

Este reportero se conectó con Roc Zacharias para examinar el entorno actual que afecta las tecnologías de cadena de bloques y los esfuerzos para aumentar la comprensión del aprendizaje de cadena de bloques dentro del espacio educativo.

Rod Berger: ¿Puedes compartir un poco sobre ti y tu experiencia en el mundo de la cadena de bloques?

Roc Zacharias: yo comenzó con las monedas digitales incluso antes de que existieran. Cuando era adolescente, vendí los activos que reuní en juegos a leyendas de la industria como Brock Pierce mucho antes de que se inventara Bitcoin.

Durante los primeros días de la evolución de las criptomonedas, era estudiante de medicina en la universidad, pero finalmente lo dejé cuando me di cuenta de lo grandes que se volverían las criptomonedas y las cadenas de bloques. Inmediatamente entendí que mi destino estaba ahí y no en la medicina.

Actualmente estoy cumpliendo mi vocación al liderar una de las agencias de marketing de mayor reputación en el espacio blockchain. También soy cofundador de QuickSwap, el intercambio descentralizado más grande de Polygon, y miembro del equipo central y consultor de Dogechain.

Paso la mayor parte de mi tiempo investigando las últimas tendencias en Web3 o recomendando startups y proyectos de blockchain.

Berger: Describir los activos digitales lunares (LDA). Lo que haces como empresa, tus clientes ideales y el impacto que tiene en el espacio.

Zacarías: LDA se describe mejor como una agencia boutique de incubación y marketing. Trabajamos principalmente con startups de criptomonedas que ya formaron su equipo de desarrollo, comenzaron la construcción de su proyecto y buscan orientación y marketing para desarrollar todo su potencial. Ofrecemos asesoramiento profesional, soporte técnico, materiales de marketing, manejo de redes sociales y relaciones públicas enfocadas en Web3, entre otros servicios solicitados por nuestros clientes.

Berger: Hay un número creciente de universidades en todo el mundo que ofrecen planes de estudio de blockchain, incluida la Universidad de California Berkeley, la Universidad de Zúrich, el MIT, Stanford y Oxford, por nombrar algunas. Con base en su conocimiento del espacio, ¿Es prudente que las instituciones educativas adopten una educación basada en cadenas de bloques teniendo en cuenta las inestabilidades actuales en el espacio de las cadenas de bloques y las criptomonedas?

Zacarías: El mundo debería estar prestando más atención a la cadena de bloques y la revolución Web3 de lo que están actualmente. Los sistemas educativos son una excelente manera de integrar la comprensión. Blockchain como tecnología es más que solo criptomonedas. Es una tecnología que llegó para quedarse. Puede ser futurista y revolucionario, pero hoy también está involucrado en la solución de muchos problemas del mundo real.

Berger: Hay quienes creen que el lenguaje de Web3 y blockchain impide la formación de confianza entre los consumidores y la industria. BlockchainEdu brinda educación a múltiples audiencias para combatir el problema. Deloitte también brinda educación sobre los matices de blockchain y los activos digitales para los recién llegados al mercado. ¿Cómo deberían los consumidores educarse sobre los matices de las tecnologías Web3 y las monedas asociadas? ¿La afluencia de educación indica una adopción global?

Zacarías: Tienes razón. Es una conversación muy matizada y debe verse de manera multidimensional. Por ejemplo, el enfoque de la educación en blockchain y criptomonedas debe ser equilibrado. Las criptomonedas todavía están experimentando una evolución por la que pasa cada nueva tecnología.

Los planes de estudio deben estudiar blockchain como una tecnología emergente y explorar sus ventajas y desventajas y su utilidad actual y potencial. Por todos los medios, esta conversación debe tener lugar en la academia.

Berger: Hablas mucho sobre el entusiasmo por blockchain y las criptomonedas en el mercado. Sin embargo, numerosos casos de personas quemadas por proyectos criptográficos y nuevas empresas de blockchain con fantásticas configuraciones de marketing arruinaron la inversión de tantas personas por valor de $ 2 billones en pérdidas.

¿Cómo aborda el marketing y se asegura de que las nuevas empresas que recomienda sean diferentes de esas, y este entorno no juega con el escepticismo de las instituciones educativas? ¿Existen beneficios en la creación de oportunidades de bajo riesgo para aprender sobre criptomonedas y Web3, como el enfoque de “aprender criptomonedas, ganar criptomonedas” de CoinMarketCap?

Zacarías: Como cualquier tecnología emergente, hay miedos, escepticismo y, por supuesto, muchos fracasos de diferentes empresas emergentes. Con cada falla, se agrega algo de conocimiento al cuerpo de conocimiento existente. Así es como evoluciona la industria. Encontramos mejores formas de entregar nuestras ofertas y salvaguardar las inversiones de nuestros clientes. Este es un argumento a favor de más educación, no menos.

Algunos pintan el marketing criptográfico como algo malvado que funciona contra las personas, pero ese no es el caso cuando se hace con cuidado. En LDA, no solo creamos campañas virales diseñadas para aumentar los precios de los tokens. En su lugar, elaboramos cuidadosamente estrategias con equipos para crear “tokenomics” y productos que brinden una utilidad real.

Berger: Me alegra que hayas mencionado “tokenomics”. Josh Weiss (director) y Zoha Salman (asistente de investigación) de la Oficina de Innovación y Tecnología de la Escuela de Graduados en Educación de Stanford creen, en parte, que “una nueva comunidad de tecnólogos y educadores deberá enfrentar el desafío de diseñar un y recompensas y estrategias adaptativas del sistema, un concepto que los entusiastas de blockchain denominan “tokenomics”. ¿Cree que esta comunidad es responsable del futuro de Web3 y genera confianza entre defensores y expertos por igual?

Zacarías: Creo que blockchain es el futuro, por lo que todo es emocionante y estoy de acuerdo en que todos desempeñamos un papel y una responsabilidad para ser buenos administradores.. Parte de esa responsabilidad también radica en diseñar y desarrollar oportunidades futuras.

Estoy orgulloso de todo en lo que hemos trabajado, pero como cofundador de QuickSwap, soy parcial. QuickSwap tiene solo dos años y hemos hecho mucho con muy poco. Al ser un proyecto gobernado por la comunidad con más del 96% del suministro de tokens distribuido a la comunidad, no tomamos capital inicial y lo construimos sobre nuestras espaldas. Mantuvimos nuestro dominio de Polygon incluso cuando entraron en juego grandes competidores.

Cuando UniSwap lanzó su V3 en Polygon, se hizo cargo del dominio del volumen. Sin embargo, ahora que adquirimos una licencia exclusiva para operar el modelo de liquidez concentrada de Algebra y lanzamos nuestro V3, planeamos recuperar eso también.

También lanzamos un centro de juegos con VersaGames para que todos los jugadores de Polygon puedan reunirse y descubrir nuevos juegos en un solo lugar. Cuando miro hacia atrás y veo todo lo que hemos logrado en solo dos años, no veo la hora de ver hasta dónde podemos llegar.


El entorno gélido actual dentro de las criptomonedas no es propicio para la adopción de blockchain dentro de la comunidad educativa. Sin embargo, como se señaló en EdTech Magazine, los círculos de educación superior están encontrando que las tecnologías de cadena de bloques son útiles en los esfuerzos de mantenimiento de registros y la tecnología de contabilidad distribuida. El Consejo Estadounidense de Educación (ACE) también informa iniciativas en curso en el avance de la tecnología blockchain.

Cuando se trata del aprendizaje en sí, mientras que solo el 2% de las instituciones han adoptado alguna forma de educación basada en blockchain en sus planes de estudio, muchos de ese pequeño grupo son instituciones líderes y escuelas de la Ivy League. Quizás este interés de las principales instituciones indica una apertura al aprendizaje de blockchain que está creciendo en aceptación.

Las criptomonedas pueden buscar continuamente su equilibrio, pero la tecnología blockchain subyacente todavía parece estar avanzando. Para algunos, como Roc Zacharias, Web3 representa el futuro que pasará por los flujos y reflujos de las nuevas evoluciones tecnológicas y la educación de los problemas espaciales emergentes.

Inevitablemente, las instituciones educativas seguirán desconfiando de los programas que ofrecen, y las tecnologías asociadas con los mercados especulativos requerirán enfoques cuidadosos. Como dice la Universidad de Cornell, “Es [blockchain] Las aplicaciones van mucho más allá de las transacciones financieras. Las empresas de todas las industrias recién ahora están comenzando a comprender cómo aplicar soluciones basadas en blockchain para resolver problemas comerciales”.

Parece necesario un enfoque reflexivo y matizado del aprendizaje para que la generación más joven avance en el mundo de las nuevas empresas impulsadas por la tecnología. Una instrucción imbuida de pasos medidos puede fomentar la comprensión de los pros y los contras de un paisaje cambiante que mejor se prepara para las realidades del camino por delante.

Las entrevistas han sido editadas y condensadas para mayor claridad.



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